iPad den ultimative løsning?

Når vi taler om mobile devices, er der mange aktører i spil. Både Appel (iPads m.v.), Google (fx. Google Crome Book) og Microsoft kommer med bud.

Seneste nyt er en såkaldt Hvidbog, som ser nærmere på HP / Windows 8. Favrskov Kommunes it-vejleder John Klesner fortæller, hvorfor man har valgt en BYOD-løsning (Bring You Our Device), som står i kontrast til Køge Handelsgymnasium, der gør forsøg med den papirløse klasse med HP ElitePad / Windows 8, der kan integreres i skolens etablerede it-struktur.

I Hvidbogen henviser man også til Gyldendals i-bøger, hvor man søger at satse på browserløsninger til de mest brugte som fx. Explorer, Crome, Firefox og Safari.



Spørgsmålet er vel om man skal bruge de samme mobile devices fra børnehave til eleverne forlader skolen. Det mener jeg ikke, men det gør ikke udfordringen mindre i forhold til, hvad den enkelte skole skal satse på.

Augmented Reality (AR)

I løbet af januar vil der komme til at lægge links til, artikler om og eksempler på eksperimenter med bl.a. AR, da vi (Bo Alstrup og jeg) på læreruddannelsen i Haderslev og Esbjerg vil påbegynde et samarbejde med Ribe Kunstmuseum om at anvende teknikken i forbindelse med besøgenes interaktion med værkerne på museet vha. de iPads som museet stiller til rådighed for deres besøgene.

A Day Made of glass

Som afslutning på dagen med lærerne fra Sønderskov Skolen, så nedenstående klip - som jeg har lovet at lægge ud, så de kan vise den til deres elever. Det er en reklame, men der er ikke nogen af de teknologier, der anvendes som ikke er tilgængelige i dag. De er blot for "omkostningstunge"! 

Og som undervisere bør vi holde tunge lige i munden. Hvad er det vi vil og hvorfor og hvilke muligheder giver det for at facilitere eller fremme rammerne for undervisningen. Skolelederen drøfter også!

A Day Made of Glass

Da jeg så videoen første gang, tænkte jeg på, hvor fasinerede det var at se, hvordan digital teknologi blive anvendt på en så kreativ måde. For eksempel at se, hvordan man i besøget i skoven ved hjælp af Augmented Reality (AR).

•  vækker fortiden til live
• undersøger et fodspor fra en kornhjort
• tager klip med hjem og ser sammen med venner, hvor diskussionen / oplevelsen kan fortsætte

Jeg har tidligere skrevet lidt om AR og SMK i 2012, som havde en udstilling om Hammershøi, hvor publikum via deres iPhones eller smartphones kunne se kunsten komme til live.

I tror, at vi i fremtiden kommer til at tænke læring noget anderledes og at AR kan blive en del af dette.

2. kursusgang lærere 7. og 8. klasse

Endelig lykkedes det at finde en dato! Jeg ser frem mod en spændende eftermiddag, hvor vi dels skal se, hvad der er sket siden introen til QR-koder og dels skal se fremad mod nye tiltag.

Slideshowet herunder er udgangspunkt for dagens arbejde.

Qr koder & ar 2.uv from University College South Denmark

QR koder og kunst i det offentlige rum

Lærke Balslev præsentere en noget anderledes måde at integrere QR-koder i det offentlige rum. Se den og lad ideerne blomstre.




Umiddelbart tænker jeg, at man på en skole kunne lave det samme, lade eleverne præsentere f.eks. en ting de holder af, frygter etc. eller man kunne trække ideen ind i et fag, som f.eks. historie, hvor man kunne lade eleverne finde ting fra en specifik tidsperiode og ...

Lærke Balslev´s website er fantastisk, hun viser f.eks. også, hvordan hun tænker fortællingen ind i et tekstilt produkt (et sengetæppe), hvor en mønstret er en QR-koden, som indeholder en fortælling om produkt / producent. Jeg kan næsten ikke få armene ned!

Workshop, e-læringskonference

E-lærings konference 4. nov. 13

Workshop 2

Blogs som Portfolie – en alternativ test - og eksamensform v/ Hanne Søgaard, Lektor og master i ikt og læring, ansat på UC Syddanmark siden 2002, beskæftiger sig med it-didaktik i mange forskellige uddannelsessammenhænge. 

Workshoppen vil omhandle, hvordan blogs kan anvendes til studerendes portfoliearbejde, herunder hvordan bloggen har været brugt af en gruppe studerende som arbejds- og pæsentationsportfolio, og hvilke didaktiske overvejelser underviseren kan gøre sig for at støtte de studerende.

Desuden vil der blive arbejdet med, hvordan deltagerne via nogle enkle værktøjer selv kan gå i gang.
Som afslutning på workshoppen diskuteres, hvilke muligheder bloggen/ portfolietilgangen har som alternativ test- og eksamensform.

Blogs som portfolio from University College South Denmark

Eksempler fra praksis (dias 3)

Erasmusstuderende (2008 og 2009), da de blev introduceret til bloggen, talte vi om:

• hvorfor skrive en portfolio? Det er en let måde at samle materialer og oplevelser samt en måde at videndeling med både medstuderende og de derhjemme
• hvad deres portfolio kunne / skulle indeholde (arbejds- og præsentations)
• hvordan de kunne udformede den, min vejledning indeholdt bl.a. anvisninger på, hvordan de kunne videndele (koble andre læsere på og åbne kommentarfunktion), gøre indholdet søgbart (labels / etiketter (tags) og søgefunktion)
• hvordan de kunne strukturere med henblik på slutevalueringen (søgning via labels, ex. præsentation)

Et eksempel: Erasmustuderende Eliska (2009) sikrer, at hun og omverden kan navigere via "etiketter". Se Precentation 1, 2, 3 ...som hun benyttede i sin afsluttende fremlæggelse.

På baggrund af de gode erfaringer, introducerede vi de billedkunststuderende, læreruddannelsen 2009 til blogs. Se eksemplet Vanessa og posterne via etiketten "iscenesatte digitale billeder". 

Vi introducerede igen til bloggen for billedkunststuderende, læreruddannelsen 2013, specielt med fokus på de net-studerende og videndeling mellem dem og de dagstuderende.  Indtil videre en succes.

De viste blogs er udarbejdet i WordPress, samme teknologi danner baggrund for de studerendes portfolioer i forbindelse med deres praktik.

Praktik på læreruddannelsen
Linket til praktikbloggen for "Gitte Gardner" er en fiktiv lærerstuderende, bloggen bruges dels til at afprøve de ting, vi beder de studerende om og dels til at eksemplificere evt. uklare områder, desuden er det den eneste der er offentlig.

Her har man valgt en anden teknologi, WordPress, det har været svært for mange studerende, da den er mere teksttung. Praktikkontoret har valgt, at bloggen skal være lukket for offentligheden grundet etikske overvejelser, dvs. at læsere skal inviteres, det har givet en del frustrationer.

I modsætning til de erasmusstuderende og de billedkunststuderende har man også fra praktikkontoret valgt at være meget styrende i forhold til layout og søgefunktioner og det har givet både gode og dårlige erfaringer:

Gode:

• det er forholdsvis let at sætte de studerende i gang med arbejdet, da der kan udfærdiges enslydende instruktioner (video, manauler etc.)
• for de mange læsere (praktikvejledere etc.) møder de et ensartede layout
• de studerende skal oprette en ny blog for hver praktik-periode og vil ikke skulle bruge tid på at tænke i nyt layout i forbindelse med en ny praktikperiode.

Dårlige:

• widget "tags" for stram, der har vist sig et behov for, at tage poster til undervisere etc. med deres navn, da nogle undervisere har mange studerende / blogge de skal læse. Poster tagget med deres navn, vil lede direkte til de poster, de studerende ønsker, at de skal give respons på.
• motivationen er knap så udtalt, når de studerende skal arbejde i en fast skabelon
• det er svært at tage højde for alle problemstillinger, som de studerende kan løbe ind i ved udformningen af deres blog og derfor kan anvisningerne og rammerne, der er fastlagt for et år ad gangen komme til at virke unødigt restriktive.

Praktikkontoret lancerede bloggen sidste år, efterfølgende er læreruddannelsen blevet moduliseret og vi endnu ikke nogen erfaringer i forhold til deres eksamen.

Teknologien bag - vi går i maskinrummet! (dias 4 og 5)

Jeg har valgt blogger, dels har mange en Google konto, dels er teknologien bag grafisk opbygget i modsætning til WordPress, der er lang mere skriftligt orienteret - her kan man til gengæld få adgang til langt flere funktioner, som jeg allerede har vist i eksemplerne med de billedkunststuderendes blogge.

Didaktiske overvejelser og afsluttende dialog (diasene 7-9)

Kommentarer til billedet dias 7 - når vi går ud i en anden praksis end vi plejer, må vi (som min veninde her) overveje, hvad vi skal vælge til og fra og være bevidste om, hvorfor vi træffer bestemte valg fremfor nogle andre.

Desuden er det min helt klare erfaring, at det vi beder vores studerende om at gøre, skal vi også selv have prøvet! Ellers er det næsten umuligt at tage stilling til de muligheder og udfordringer der dukker op undervejs.

Jeg har allerede fortalt om de overvejelser, vi gjorde i forbindelse med de eksempler, jeg har vist. Og vil jeg gerne lægge op til en dialog om blogs som en alternativ test- og eksamensform med en henvisning til Noemi´s afsluttende fremlæggelse (dias 7), der var ledsaget af en PowerPoint uden link til hendes arbejdsportfolio. Men opbygget med udgangspunkt i det materiale hun havde samlet (se for eksempel hendes blogs beskrivelser af Kindergarden og danish culture). Hendes form står i modsætning til Eliska, vi mødte i begyndelsen af mit indlæg, som valgte at anvende udvalgte poster i sin blog til den afsluttende fremlæggelse.

Skriv gerne jeres kommentarer i indlægget "Hvad kan bloggen bruges til?"

1. kursusgang - lærerne 5.- 6. klasse

QR-koder - undervisning af lærerne 3. dec. 2013 (erstatning for "stormdagen" 28. okt.)

Sønderskovskolen i Sønderborg, denne gang er det lærerne på 5. - 6. klassetrin, jeg skal møde. Forløbet (dvs. uv.-materialet) er ændret på grundlag af de erfaringer, jeg gjorde sidst.

Emu har siden august undergået nogle væsentlige forandringer, som medfører, at de artikler som jeg tidligere har refereret til (dias 6) ikke længere er tilgængelige. Det er dog muligt at finde dem via bibliotekets tidskriftsamling under Skolebiblioteket nr. 6, juli 2012.

Spørgsmål til SkoleTube

Undervejs på dagen opstod der nogle spørgsmål om, hvordan man oploader sit materiale til Skoletube. En lille kort hjælp - når I er på Skoletubes hjemmeside og lader jeres mus glide ned over teksten - får I mulighed for at klikke på "Lær mere".

Følger man linket, får man adgang til en række små instruktionsvideoer, som viser de mest grundlæggende funktioner. Videoerne 2, 5 og 6 omhandler de problematikker vi drøftede om lukkede og åbne kanaler og distribution. Bemærk også video nr. 16, der omhandler mediekanaler på iPads.

SkoleTube og Creative Commons (CC)

Når man oplader sit materiale, bliver man bedt om at vælge, hvilke form for CopyRight man ønsker, der skal gælde for det oploadede materiale. CC er én af mulighederne og på SkoleTube ligger der denne side med yderligere materiale om Creative Commons licenser. 

Dag 1, modul 1 - kompetenceudvikling

Kompetenceudvikling i Varde kommune / dagtilbud

Dagens undervisningsmateriale, som ikke blev brugt helt som vist herunder. Vi sprang lidt frem og tilbage alt efter behov og nogle af opgaverne gik let over, andre fordybede vi os mere i.

Kompetenceudvikling - dagtilbud from University College South Denmark

Hvad kan bloggen bruges til?

I kompetenceudviklingsforløbet i Varde, drøfter vi, hvad man evt. kan anvende en blog til i det pædagogiske arbejde. Kunne man bruge bloggen som en dagbog om dagligdagens oplevelser, dvs. som en fortælling til forældrene eller kunne man bruge bloggen som et sted, hvor man samler oplevelser, erfaringer, tips og ... eller?

På diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik drøfter vi det samme, men set ud fra et undervisningsperspektiv.

På konferencen om portfolio drøfter vi det, udfra en optik, som et alternativ til test- og eksamensformer.

Skriv en kommentar - Hvad mener I, at blogs måske kan bruges til i jeres pædagogiske arbejde? Lad bare tankerne få vinger...

Workshop QR-koder (lærerstuderende)

Onsdag 9. okt. 2013 - workshop for lærerstuderende på UC Syddanmark, Haderslev.

Workshoppen er en del af et ugeforløb, hvor de studerende arbejder med innovation.

iPads i dagplejen

Kompetenceudviklingsforløb i Varde kommune

Onsdag 3. oktober 2013 har jeg fornøjelsen af være sammen med en gruppe dagplejere. Vi skal se på iPads og hvordan de kan være en del af en legende tilgang til digital dannelse.

Herunder mit oplæg

Workshop - temadag

18. september 2013 bidrager jeg med en workshop på en:

Fælles temadag for Sygeplejerskeuddannelserne Campus Esbjerg & Campus Sønderborg, University College Syddanmark.

Om min workshop, står der i programmet: Brug af online kollaborative samarbejdsværktøjer i undervisningen (f.eks. Facebook, Blogs, Wikis, Twitter) v/lektor Hanne Søgaard.

I workshoppen gennemgår jeg nogle af de kollaborative værktøjer via eksempler og øvelser, hvor deltagerne kan afprøve nogle af de ting, vi kikker på. Langt de fleste eksempler er hentet fra eget materiale. Sidste slide oplyser kilder.



Til en del af de enkelte slide er der knyttet kommentarer og opgaver, de kan ses herunder:

Dias 3
Hvad er web 2.0?
Web 2.0 refererer til 2. generation af tjenester eller teknologier, der er tilgængelige på internettet og som lader brugerne samarbejde og dele information i et online fællesskab. Det vil sige, at det er brugerne, som generer indholdet (tekst, lyd, grafik, still og levende billeder etc.  = multimodale tekster). Og det er brugernes multimodale bidrag og fællesskabet, der er omdrejningspunktet.

user-generated content
Bed tilhørerne komme med bud på sociale medier, der brugergenerede: Wikipedia, Flickr, Picasa

social networking sites
Bed tilhørerne komme med bud på sociale online fællesskaber og hvad man bruger disse til: Facebook, Google+, Twitter, LinkedIn

video sharing
Spørg efter eksempler: Flickr, Facebook, YouTube

mashups
– “…that uses content from more than one source to create a single new service displayed in a single graphical interface. For example, you could combine the addresses and photographs of your library branches with a Google map to create a map mashup”.
Kilde: http://en.wikipedia.org/wiki/Mashup_(web_application_hybrid) besøgt 11.09.13

Spørg og nævn BB-side med muligheden. Det er interessant, at mange af de nævnte teknologier åbner mulighed for, at man, som bruger, kan skabe forbindelse mellem dem ved blot at give tilladelse (mashup).

folksonomies
Folksonomy - også kendt som collaborative tagging, social classification, social indexing, social tagging m.fl.
Kilde: http://en.wikipedia.org/wiki/Folksonomy besøgt 11.09.13
Tagging af resurser på et site resultere i en samlet pulje eller sky (cloud) af ord eller begreber, som sites bruger(e) har generet og knyttet til sites resurser. Et begreb der sikkert er lettere at forstå gennem et konkret eksempel, jeg har valgt min https://delicious.com/lillehanne  som et eksempel.

Dias 4
Gå til de to blogge og vis, hvordan tags (nøgle-orderne) fungerer.

Dias 6
WordPress – her gennemgås de forskellige widgets: tags (folksonomies),  kategorier og poster

Blogger – her gennemgås tags og derefter går du backstage. Forklar og uddyb. Lad deltagere (to og to) skrive et indlæg om hvad de mener, at blogs kan bruges til i undervisningen.

Twitter (obs, den karakteriseres som en social netværksside)
– her gennemgås #hashtag Eksempel MoMA – der kombinerede det med et Google Hangout – hashtag: #artinquiry 

Prøv #health eller #sundhed eller #mlearning

Dias 8
Lad deltagerne søge på Twitter efter ngole de kender, https://twitter.com/xxx

Lad dem gå til UsingICT og logge ind. Brugernavn:   Pasord:

De bidrager med et indlæg: Skriv sammen med din sidemand / kvinde et indlæg om de tweets (link til en eller to @xxx) I har fundet, som man kunne følge (max. 140 tegn og hashtaget: #sundhed)

Dias 9
Kort præsentation af konceptet bag en wiki – anvend wikipedia.org (engelsk version)
Kilde: Dohn, N. B., & Johnsen, L. (2009). E-læring på web 2.0. Frederiksberg: Samfundslitteratur.

Dias 10
- Vælg emnet sammen med deltagerne
- Gå sammen to og to
- Hver gruppe skriver 5 min., lad det gå efter tur, du lader én af deltagerne tage tid eller benyt stopur

Dias 11
Twitter – betegnes også som et socialt netværk. Derudover har vi Facebook, LinkedIn og Google+
Ekstra opgave - Hvorfor socialt? Lad tilhørerne tegne det (2 og 2) – og forklare deres ide / tegning efterfølgende!

Dias 12
Undersøg to og to, gør noter undervejs. Saml i plenum – konkluder.

Dias 14

Teknologisk og fagfaglig viden:
Hvordan et fagligt indhold kan ændres og repræsenteres, når det digitaliseres. Viden om hvad f.eks. dynamiske fagprogrammer, hypertekster, simulationer og multimodale tekster gør ved indholdet. Undervisere skal ikke blot have viden om fagets indhold, men også viden om hvordan teknologi kan skabe nye måder at undervise i, bearbejde og repræsentere et givent indhold.

Pædagogisk og fagfaglig viden:
Hvilke undervisningstilgange og strategier passer bedst til indholdet. Det er er også viden om pædagogiske og didaktiske teoriers anvendelighed i forhold til indhold, viden om elevernes forudsætninger, viden om hvad der ofte er svært at lære, viden om hvordan indholdet skal struktureres m.m.

Pædagogisk og teknologisk viden:
Hvordan teknologi kan understøtte pædagogiske og didaktiske modeller. Viden om hvordan teknologi kan kvalificere forskellige arbejdsformer, kollaborative læringsscenarier, videndeling, projekt- og procesorienteret læring og fremme elevernes refleksion over egen læreproces.

Midterfeltet: It-didaktiske design

Dias 15
Dr. Ruben R. Puentedura

Substitution:
Fx vi læser e-bøger på ipaden og vi skriver opgaver i Word.

Augmentation:
Fx noter i dokumenter, forskellige editeringsmuligheder og copy/pasting. Upload af billeder fra mobilen.

Modificering:
Fx  studerendes design af multimodale produkter og  brugen af kommunikative platforme som grundlag for deres samarbejde bevirker at undervisningen planlægges anderledes end før. Jf. Marlenes undervisningsforløb.

Redefinering:
Fx QR-koder der placeres i autentiske læringsmiljøer uden for uddannelsesinstitutioner eller virtuelle verdener der ophæver tid, rum, kommunikationskonventioner. Blogs, wikier kan også være forandringsteknologier. Projekt ”Skønsted kommune” i et virtuelt univers, som f.eks. Second Life, hvor de studerende agerer i forskellige roller.

Augmented Reality (AR)

Jeg er i fuld gang med at eksperimentere med AR, se f.eks. siden Bloggens forfatter, hvor jeg har lagt et eksempel ind.

Første gang jeg oplevede AR var til en udstilling om Hammershøi på SMK, hvor man kunne holde sin smartphone op mod plakaten og vække kvinden på maleriet til live.

Det er et eksempel, som Jacob Knudsen også brugte i sit oplæg på Fluid, hvor jeg igen blev præsenteret for emnet og ideer til undervisningen:

Fluid oplæg 4.6 2013 from Jacob Knudsen

 

1. kursusgang - lærerne 7. - 8. klasse

Qr koder & ar 1.uv from University College South Denmark

Mit oplæg og eftermiddagens kursusforløb havde jeg tilrettelagt ud fra den deduktive metode, dvs. fra det generelle til det konkrete. Først talte vi generelt om QR-koder og ideer til arbejdet med sådanne. I denne proces arbejdede vi med elementer af KIE-modellen (kreativitet, innovation og entreprenørskab). Derefter gik vi over til at se på de teknologier, som vi kan anvende: QR-læsere og QR-generatorer.

Den fremgangsmåde var ikke optimal for alle kursusdeltagere. Slide nr. 9, QR-læsere, kan med fordel lægges efter drøftelsen af, hvad en QR-kode er (slide 5), hvorefter kursusdeltagerne kan læse nogle af de eksempler jeg har med, se billedet herunder. På den måde ser de i praksis, hvad man kan skabe en hurtig adgang til (QR = quick response). I eksemplerne er der brugt forskellige typer af QR-generatorer.

Eksempler på QR-koder

 

Info og hjælp!

Kom i gang - vejledning.
Informationer - link til genstande og steder, se eksempler.
Lav din egen - gratis tjenester på nettet.
Ordjagt - praksiseksempler lige til at genbruge.

Det og meget mere finder du på EMU. Scan koden herunder og gå direkte til web-siden om QR-koder.

Du kan også hente min kollega Roland Hachmann´s lille e-pixibog: QR koder i undervisningen. Download eller læs e-pixibogen via hans blog.

Læs QR-koder (kodelæsere, gratis)

Mobiltelefoner med android (Smart Phone):

Gå til Google Play og søg på qr-code reader eller qr-kode læser (giver forskellige hit). Jeg har selv en HTC mobil (android) og jeg bruger QR Barcode Scanner, som jeg er godt tilfreds med: 

På EMU´s webside anbefaler de kodelæseren i-nigama. Den kommer ikke frem i ovenstående søgning og jeg har ingen erfaring med den, men den anbefales varmt af PC-World (jf. evt. næste afsnit). Via websiden i-nagma er det muligt både at hente readeren og generere nye QR-koder.

Readeren kan også findes via Google Play, en søgning på i-nigma giver dette:

iPhone

Det er (synes jeg) svært at finde en stregkodelæser på App Store via søgning på qr-code reader eller qr-kode læser. Jeg fandt i stedet denne artikel på PC-World, hvor de også siger at det er svært at finde på App Store (tak, tak). Derefter gennemgår de fire forskellige, som de kan anbefale:

I-nigma (også nævnt i forrige afsnit)

RedLaser

QRReader

PC-World nævner også, at de tre apps findes både til iPhone og Android. Den sidste de omtaler er ikke gratis, jeg har den derfor ikke med.

Lav en QR-kode

Brugt af Havndal Skole

Online generering og hosting (Link, Facebook, Visitkort, Telefon, SMS): http://qrcode.kaywa.com
Kræver at du registrerer dig som bruger, hvorefter du har mulighed for at lave 5 dynamiske koder. Det vil sige, at teksten etc. ligger på deres web-side og den kan ændres af dig.

Online generering - koden gemmes ikke 

Hvis du vil generer en QR-kode til din egen hjemmeside, anbefaler EMU: http://goqr.me/
Den er let og enkel at gå til og kræver intet login - engelsk. Man genererer teksten, url-en etc. downloader eller ligger den ind (embed) den på sin webside. Herunder ser du f.eks. webadressen til min arbejdsplads, UC Syddanmark:

Online generering - dansk

Min kollega anbefaler i hans lille pixibog om QR-koder Mobisticks - deres webside kræver et login og dine koder hostes (gemmes) på siden. På siden finder du info og anvisninger på, hvordan du kommer i gang på dansk. Jeg har oploaded et foto til Mobistick:

Ekstra

Lav en fortælling – saml materiale fra sociale medier (YouTube, Flickr, Twitter etc.) i en Storify – se hvordan via anvisning på EMU

It og læring er mere

end blot at give børn og unge iPads og lignende. Det er også tænke anderledes om det vi normalt gør, hvad sker der, når vi foreksempel...

På konferencen It, daginstitutioner, skole og gymnasium blev, der givet nogle bud fra kompetente forskere fra Alexandra Instituttet - deres indlæg er lagt ud som videoklip på instituttets hjemmeside.

Jeg deltog ikke selv i konferencen, men har hørt de 3 oplægsholdere fremholde deres ideer i en anden kontekst og var ret fascineret af, hvordan Rikke Koch havde tænkt fysisk og håndarbejde sammen.